随着俄罗斯新的政治经济制度的建立，学前教育机构的管理、设定的目标、实施的策略、家庭教育的指导、师资的培训等方面都表现出一些新的特点。
一、幼儿教育的机构与管理
俄罗斯幼儿教育机构大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办，企事业单位创办的学前教育机构的设施比政府机构创办的学前教育机构的设施要优越得多。学前教育机构分布在城市、工业区、大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方。学前教育机构的形式主要有4种：托儿所(招收0—3岁儿童)、幼儿园(招收4—6岁儿童)、托儿所—幼儿园联合体、家庭托儿所(祖母在家照看孩子)。
为了提高学前教育的质量，1992年俄罗斯联邦颁布了《教育法》，要求对教育机构定期进行评估鉴定、资格认证，为学前教育的发展提供了法律依据。1994--1995年，俄联邦教育部学前教育司研制了学前教育标准草案，对学前教育机构的活动场地、空间结构、设备材料都作出了严格的规定。
二、幼儿教育的目标与实施
学前教育的目标
俄罗斯的学前教育是要保证儿童在国家动荡、教育变迁的情况下，仍能与家庭合作，保护和增进儿童的健康，促进儿童身心的和谐发展，使儿童在入小学前受到良好的教育，做好入学准备。
1.为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心的健康成长。
2.向儿童介绍基本的自然科学知识，激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想像力和语言表达能力。
3.向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖国、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。
4.给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感。
5.对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教育权利。
学前教育的途径
一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德及艺术能力的发展。
1.游戏活动：俄罗斯学者认为，游戏是学前儿童的主要活动。游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。
2.教学活动：有严格规定的专门教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。
3.特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、 音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。
4.交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。
5.自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。
三、幼儿家庭教育的指导
托儿所、幼儿园和家庭有共同的目标，通过合作而实现。托、幼园所通过多种形式，给家长提供教育建议，帮助他们促进儿童各方面的和谐发展。
首先是重视发挥祖辈家长的作用。教育研究表明，祖母（或外祖母）对年幼儿童的发展有极大的影响。为了使她们能在隔代教育中取得最佳效果，就必须对她们进行培训，祖母学校应运而生。祖母学校的教师有教育心理专家、医务工作者和学前教育工作者，担负普及儿童家庭教育知识的重任。由于祖母学校学制灵活，有一两年的长期学习时间，也有半年、几个星期的短期学习，再加上价廉质优，所以深受祖辈家长的青睐。
其次是考虑家长的兴趣需要。为了帮助家长培养儿童某一方面的技能，学前教育机构把有关的知识印成文字资料，发给家长学习，给其具体的指导。
此外，学前教育机构还鼓励家长、社会、企业、团体参与制订教育计划，选择教育内容，共同进行管理。
四、幼儿师资培养的课程
高等师范院校担负着培养学前教育师资的重任。学生在校学习的科目主要有：生理学、心理学、外语、儿童文学、儿童语言发展、儿童身体训练、儿童音乐活动、律动、学前教育学、各科教学法等必修课和选修课，每门课程都强调知识的系统性和实用性。通过学前教育理论知识的学习，使未来的教育者对职业有浓厚的兴趣，对儿童充满爱心，并能把理论知识运用于实际工作之中，有较高的职业道德水准和较强的教育能力，注重自身修养和自我完善，把职前教育作为工作的起点，并重视在职进修和业务提高。
一、幼儿教育的机构与管理
俄罗斯幼儿教育机构大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办，企事业单位创办的学前教育机构的设施比政府机构创办的学前教育机构的设施要优越得多。学前教育机构分布在城市、工业区、大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方。学前教育机构的形式主要有4种：托儿所(招收0—3岁儿童)、幼儿园(招收4—6岁儿童)、托儿所—幼儿园联合体、家庭托儿所(祖母在家照看孩子)。
为了提高学前教育的质量，1992年俄罗斯联邦颁布了《教育法》，要求对教育机构定期进行评估鉴定、资格认证，为学前教育的发展提供了法律依据。1994--1995年，俄联邦教育部学前教育司研制了学前教育标准草案，对学前教育机构的活动场地、空间结构、设备材料都作出了严格的规定。
二、幼儿教育的目标与实施
学前教育的目标
俄罗斯的学前教育是要保证儿童在国家动荡、教育变迁的情况下，仍能与家庭合作，保护和增进儿童的健康，促进儿童身心的和谐发展，使儿童在入小学前受到良好的教育，做好入学准备。
1.为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心的健康成长。
2.向儿童介绍基本的自然科学知识，激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想像力和语言表达能力。
3.向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖国、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。
4.给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感。
5.对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教育权利。
学前教育的途径
一日活动是对儿童进行全面发展教育的基本途径。在儿童的一日活动中，注意通过游戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德及艺术能力的发展。
1.游戏活动：俄罗斯学者认为，游戏是学前儿童的主要活动。游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏对儿童身心发展有巨大的作用。
2.教学活动：有严格规定的专门教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动，虽然都对儿童知识的获得、智力的发展有着积极的影响，但现在则更加重视后者，以充分发挥儿童在学习中的主动性和创造性。
3.特殊活动：要引导儿童了解艺术，可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品，不同民族或地方的民间创作和民间工艺精品，通过建筑活动、美工活动、 音乐活动、戏剧活动等独特形式，来对儿童进行艺术熏陶。
4.交往活动：主张师生要以平等的伙伴关系进行合作、交往，促进儿童道德感的发展。
5.自由活动：儿童既有年龄特点，也有个别差异，应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合起来，通过让儿童选择自己所喜欢的活动，使每个儿童都能真正从中受益。
三、幼儿家庭教育的指导
托儿所、幼儿园和家庭有共同的目标，通过合作而实现。托、幼园所通过多种形式，给家长提供教育建议，帮助他们促进儿童各方面的和谐发展。
首先是重视发挥祖辈家长的作用。教育研究表明，祖母（或外祖母）对年幼儿童的发展有极大的影响。为了使她们能在隔代教育中取得最佳效果，就必须对她们进行培训，祖母学校应运而生。祖母学校的教师有教育心理专家、医务工作者和学前教育工作者，担负普及儿童家庭教育知识的重任。由于祖母学校学制灵活，有一两年的长期学习时间，也有半年、几个星期的短期学习，再加上价廉质优，所以深受祖辈家长的青睐。
其次是考虑家长的兴趣需要。为了帮助家长培养儿童某一方面的技能，学前教育机构把有关的知识印成文字资料，发给家长学习，给其具体的指导。
此外，学前教育机构还鼓励家长、社会、企业、团体参与制订教育计划，选择教育内容，共同进行管理。
四、幼儿师资培养的课程
高等师范院校担负着培养学前教育师资的重任。学生在校学习的科目主要有：生理学、心理学、外语、儿童文学、儿童语言发展、儿童身体训练、儿童音乐活动、律动、学前教育学、各科教学法等必修课和选修课，每门课程都强调知识的系统性和实用性。通过学前教育理论知识的学习，使未来的教育者对职业有浓厚的兴趣，对儿童充满爱心，并能把理论知识运用于实际工作之中，有较高的职业道德水准和较强的教育能力，注重自身修养和自我完善，把职前教育作为工作的起点，并重视在职进修和业务提高。