阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息，从材料中建构意义的过程。
早期阅读的目的是培养阅读兴趣，学会阅读。
早期阅读的材料以图画为主，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及简单的文字进行理解。
早期阅读不仅是视觉的，也可以是听觉的、口语的，甚至是触觉的，与阅读活动有关的任何行为。
阅读的目的是获取信息，掌握知识。
阅读媒介以文字为主，通常是视觉的。
广义的早期阅读
0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。
狭义的早期阅读是什么？
在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；
早期阅读包含的内容
包括三个方面阅读经验：（1）前阅读：早期图书阅读经验 （2）前识字：早期识字的经验 （3）前书写：早期书写的经验
（1）早期阅读的经验
A.翻阅图书的经验
B.读懂图书内容的经验
C.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验
D.图书制作的经验
（2）早期识字的经验包括
A.知道文字的具体意
B.理解文字功能作用的经验
C.粗晓文字来源的经验
D.知道文字是一种符号并可与其他符号系 统转换的经验
E.了解识字规律的经验
F.认识一些常见的汉字
（3）早期书写的经验
A.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等；
B.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画；
C.知道书写汉字的工具；
D.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿
好的早期阅读教材具备的必要因素为：
1、符合大纲要求
2、具有趣味性
3、有一定的主题
4、有一定的情景
5、要根据孩子的生理心理特点编排课程
6、让孩子自然的习得
新纲要对我们提出的要求：
1、提供更适合幼儿年龄特征和语言发展要求的、系统的材料；
2、教育目标更重视幼儿语言应用能力的发展；
3、重视语言对幼儿发展的基础性作用，重视通过语言领域来促进幼儿其它方面的发展；
早期阅读重要性
* 阅读习惯
* 语言模式
* 使用语言
* 创造性地运用语言
习得语言----使用语言---创编语言
动画片的教育价值
- 孩子从动画片中汲取知识
- 孩子从动画中获取美的感受
- 心理建设、培养品质、娱乐价值
1．指出误区：早期阅读不等于识字。 早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。识字是学习书面语言的一种内容和方式,但不是唯一的内容与方式,有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的,大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是,有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之，早期阅读决不等同于早期识字。
2. 识字与阅读的关系。 (1)识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。识字是阅读的基础，但是在阅读的过程中也能识字。现在市场上的识字卡片实际上就是脱离了阅读的识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。
(2)孩子会识字，但不一定会阅读。有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。不会阅读就等于没有学会书面语言。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学以后会有学习适应上的困难。他们往往不会用食指和拇指一页一页地从前往后翻书，而是用手去抓书；他们常常把阅读看成是一件自己能力所不能及、或者没有意思的事，缺乏阅读兴趣；他们即使认识了一句话中的每一个字，却不能把所有字的意义连贯起来，完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。
3．早期阅读的意义不在于“书”,而在于阅读的过程。
家长必须明确地认识到，让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进其今后的正式阅读。学前儿童识字阅读不仅仅是识几个字的问题，更是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题。所以我们提出：尽早阅读就是一切。因为阅读确实是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子成长至关重要。
浅谈早期阅读的重要性
早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢？
首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境。
1、在班中设立阅读角，图书角，提供大量适应幼儿阅读的材料。来园、自由活动、吃间餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。
2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，或让幼儿带来各种图书。《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，幼儿争着去拿书阅读，大大激发了他们阅读的兴趣。
其次，开展多渠道、多媒体的阅读活动，大图书阅读，半独立阅读，观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿语言能力的发展。
在大图书活动中，我经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学习评价别人的讲述，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，教师则问："你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样？"在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。
阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等。通过早期阅读，孩子个个想说，个个愿说，个个会说，思维活跃，语言表达能力强，受到了家长及同行们的好评。那么，早期阅读在幼儿语言发展中究竟起了哪些作用呢？
1、 早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯
在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，"你认为他讲得好不好？为什么？"这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养了在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。
2、 早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式
在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们在文学作品中学到了许多东西。
3、 早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，也帮助了幼儿使用恰当的语言与人交往。
4、 早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》、《小猫钓鱼》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。