一、幼儿园教师角色
（一）教师是幼儿的养护者
幼儿是发展中的个体、儿童早期身心发展水平较低，自主学习能力较弱，在情绪情感上具有很强的依恋心理。因此，要求幼儿教师不仅是一位教学工作者，而且是幼儿的养护者。
“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对其情感情绪、人格、个性品质、社会性品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护。为成为养护者，教师需要给与幼儿以鼓励、支持、宽容、理解、尊重。“养护者”体现在以下两方面：
1教师是幼儿权利的保障者
儿童具有主动活动、学习与发展的能力，儿童的发展过程是其内在潜力得以不断展示的过程。因而教育的主要任务就是激发和促进儿童内在潜力的发现，并按其自身规律获得自然和自主的发展。幼儿园教师应努力成为儿童权利实现的保障者。
2教师为幼儿发展创设适宜的环境
适宜的氛围与环境对儿童身心发展与儿童潜能的开发具有重要作用。教师的职责是给幼儿提供适宜的有“准备的环境”，这种环境不仅包括物质环境，而且包括对儿童心理健康发展更为重要的精神环境。
（二）教师是幼儿与社会沟通的中介者
幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等，都离不开教师的指导。幼儿对社会积极地认知、态度、与情感体验都是在与教师的交往中完成的。
幼儿园教育活动的大部分内容都与幼儿的社会生活相联系，如“我的幼儿园”、“我的小伙伴”“团结合作力量大”等主题活动；走向社会、体验社会生活的活动，如超市购物、参观商场、动物园、参观现代农业园区的无土栽培，了解城市河流的污水治理
环境保护等。这些活动都是在教室的引导下开展的。教师还为幼儿提供各种与社会生活相关的教育活动，如国庆、中秋、教师节、母亲节等，这些活动可以培养幼儿良好的情感情绪、交往态度、能录与行为，如同情心、爱心、责任心、自制力、规则意识等。
二、新时期幼儿园教师角色
现代社会正处在迅速变革时期，经济、社会生活、文化、教育等都在发生着重大而深刻的变化。新时期特别强调幼儿园教师应承担如下角色。
（一）教师是幼儿学习的支持者
教师应从幼儿知识的灌输者、传授者转变为学习的支持者。教师对幼儿学习的支持体现在激发与鼓励幼儿学习的兴趣，帮助其形成积极地学习态度，掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新。具体表现在两方面：
1、支持幼儿独立自主地学习。教师要给儿童的独立自主学习以更多的帮助，如提高足够的学习材料、工具等。
2、支持幼儿合作学习。在传统课堂中，儿童绝大部分的学习都是“独自”学习，学习只被视为儿童个体的一种活动，这种学习是一种“孤独式”的学习。而在现代教育中，教师应更多鼓励儿童结成合作小组，围绕某一具体的教育教学任务开展合作、交流、研讨、激发儿童的学习兴趣与愿望，促进儿童的团体意识与合作研究能力的发展。
（二）教师是幼儿发展的促进者
在新时期，教师的角色应从幼儿成长的教导者转变为幼儿发展的促进者。幼儿在园里不仅学知识，还要学做人，学做事。因此，幼儿的成长与发展不是靠教师简单地教知识、儿童学知识的过程就能实现的，而在于为儿童的整体发展提供促进作用。教师不仅应促进幼儿牢固地掌握知识、培养其继续学习的兴趣，还应促进他们的人格、个性品质、社会性等多方面能力的生成。因此，教师不仅是教导者，更是儿童身心全面发展和谐发展的促进者。其促进作用表现在：
1、促进儿童认知和智能的发展包括知识与经验的积累、动手解决问题的能力、创新精神、认知风格（如求知欲、好奇心、探究心）等方面的指导与促进。
2、促进儿童学习动机的形成，激发儿童学习的兴趣与爱好。
3、促进儿童情感、行为、交往、人格等方面的提高与发展。
4、促进儿童主动学习、自主学习、合作学习的意识与态度。