一、让孩子对老师产生信任感
从儿童心理的发展来看，孩子出生三个月以后到一周，虽然有了自我意识的萌芽，并开始逐渐脱离自闭期，但作为独立人格的自我意识还没产生，感觉运动机能尚未成熟。在日常生活中，衣、食、住、行的一切方面都需要父母的帮助，是依赖性很强的年龄期。
为了使刚入幼儿园小班的孩子尽快适应幼儿园的集体生活，老师首先要帮助他们克服由离开父母而产生的焦虑，让他们从依恋父母转变为依恋老师。让他们主动和老师接触，使孩子在入园前能认识老师，并帮助孩子对老师产生好感和信任感。
有些幼儿不管怎么哄他，都无济于事，只要一去幼儿园就哭闹不止，对这样的个别特殊幼儿要给予更多的关爱。但切不可操之过急，更不能粗暴、恫吓，以免形成心理障碍，影响其身心健康。如：为了让幼儿得到更多的爱，老师可以在刚开学的几天里，组织“一对一”大带小的活动，让大班的小哥哥、小姐姐跟他们同吃、同玩，以弥补班级老师少所带幼儿多的情况。
老师要向家长了解孩子在家的一些情况，以便有针对性地教育，给幼儿无微不至的关怀，让幼儿在园体验到“家”的感觉。孩子入园后，老师应以行动和语言满足他们情绪上的需要，用爱尽快消除他们的不安心理。老师可以抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，渐渐从依恋父母转变为依恋老师。随着时间的流逝，孩子一点点的长大，明白了，渐渐的和老师建立了依恋感有了感情，变得喜欢上幼儿园了。每逢这个时候作为老师是最开心的了，一点儿也不会觉得累，会有莫名的成就感。
二、老师要巧妙使用依恋物
幼儿对依恋物往往具有较深的感情。为此，老师可从爱护依恋物的角度出发引导幼儿暂离依恋物。比如，给毛毛熊、布娃娃等建立一个“托管所”，让幼儿感到自己的依恋物在“托管所”里生活的很安全舒适。当幼儿和依恋物暂别后，老师要开展丰富多彩、有趣的活动，如游戏玩拼图等来充实幼儿的精神世界，否则幼儿可能会索要依恋物。在幼儿索要依恋物时老师应先允许幼儿接触依恋物，然后再想办法让幼儿离开依恋物，比如。有名小朋友向老师索要依恋物汽车后，老师看到他把小汽车涂上颜色，就关心地说：你看小汽车被你弄脏了，咱们先洗洗车吧!要不汽车脏了没办法赛车了。虽然他心有些不干，但还是把小汽车放了回去。
老师还可提供新颖、有趣、富有吸引力的物体来替代幼儿的依恋物，尤其是那些不安全、不卫生的依恋物。比如有的小朋友经常将奶嘴吮吸，即使在如厕时也不肯放下奶嘴。为了改变他的这一依恋行为，老师先仔细观察他的爱好。经过两天的观察，老师发现他特别喜欢看有关老虎的图画书和动画片。老师就利用与老虎有关的物体来解除他对奶嘴的依恋行为。于是老师自制了一顶可爱的老虎帽。老师拿着老虎帽对他说：“如果你同意把奶嘴交给老师暂时保管，老师送给你这顶可爱的老虎帽。”他犹豫片刻后就和老师做了交换。为确保老虎帽能对他有持久的吸引力，老师还设计了一系列关于老虎的游戏促使他逐渐爱上老虎帽。为了防止他对老虎帽产生依恋行为，老师又用老虎T恤衫、老虎手帕等来替换老虎帽，然后再逐渐用与老虎无关而他又感兴趣的物体来替换老虎有关的物体。
三、帮助幼儿养成良好的习惯
好习惯使人终身受益，良好习惯的养成不仅是幼儿将来发展的需要，也是幼儿走出家庭适应幼儿园生活的物质基础。陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是幼年养成的，所以幼儿年代，应当特别主张习惯的养成。”刚入园的幼儿，由于缺乏必要的自理能力，和不习惯幼儿园的集体生活，受不了常规、纪律的约束，而不愿上幼儿园。因此，老师应该用生动活泼的形式，帮助幼儿养成良好的行为习惯，教会幼儿必要的自理能力，让幼儿习惯幼儿园的制度、生活和学习纪律。而常规教育必须从幼儿的兴趣入手，将常规教育溶于各种活动中。如：许多孩子在入园前没有形成良好的进餐习惯，对此，老师可以通过讲故事、教儿歌等方式激发他们自己吃饭的愿望，老师可以采用游戏来帮助幼儿掌握吃饭的方法。对自理能力较差的幼儿，老师要鼓励他们说出自己的要求，并学会用语言表达。
四、对孩子的关爱要适当有度
在孩子入园的阶段可能会遇到比较特殊的孩子，他们会习惯跟着一个老师，如果这个他们喜欢的老师在，他们就会觉得有安全感，但是不能离开一会儿，否则看不见就哇哇大哭。这就是将对家人的依恋转移到老师身上，在老师身边寸步不离。遇到这样的情况刚开始幼儿跟着是没有什么问题，但是不能一味迁不能毫无原则的退上，老是宠着幼儿，顺着幼儿，该干什么就得让孩子去干什么不能搞特殊化，这样反而是害了孩子。他会比其他的孩子适应的更慢。其实有的时候不是孩子离不开老师或者家人，而是大家宠惯的。孩子特别聪明他知道跟谁撒娇有用，知道谁比较好“欺负”。例如：有一名小朋友每天早上来幼儿园的时候都会哭，时间长了老师发现妈妈送他的时候他哭，爸爸送的时候就不哭，只要妈妈在就撒娇就哭闹，当家人一走该干什么干什么就跟什么也没有发生过一样。
五、尊重孩子的差异性和个性
幼儿存在差异性与个别性，老师还应该给幼儿时间和空间，来接受和转化情感。在孩子入园这个问题上，应该尊重每个孩子的个体差异与个别性的表现，每个孩子生长在不同的环境条件中，家长的文化程度、家庭的经济条件、文明氛围等均有所不同，所以，孩子的性格、脾气、爱好、习惯、年龄等都存在差异。根据这一点老师应该用不同的方式方法进行因材施教，针对这些情况，再想出更好的办法来帮助幼儿更好的适应幼儿园的环境。让每一名幼儿都能快速的适应幼儿园的生活，并且喜欢上幼儿园，这就更需要老师用加倍的耐心和爱心来对待孩子，有时候老师在想幼儿是一张记忆卡、储存卡，你说的话教的东西，他们不会马上做出反应，他们需要时间来接收、消化，有些话得不断的重复和反复，这样才能储存到他们的记忆卡里，随着时间的累积他们会一股脑将所知道的知识，以及才能全给你展示出来。所以放慢你的脚步等等孩子，耐心等待孩子会给你意想不到的奇迹。让幼儿更好的快乐健康的成长，拥有一个七彩并且快乐的童年时光。