中班绘画实验课题研究
一、课题研究背景及意义：（一）幼儿期绘画的特点
幼儿期绘画主要受幼儿期心理发展影响。由于幼儿感知觉、注意、思维、想象以及情感和意志的发展，决定了幼儿期绘画主要有以下特点：
1、以自我感知为中心进行创作。幼儿期思维处在比较主观的情感性思维阶段，思维的内容主要是感性经验的最直接表露。在美术创作中，常常反映他们对生活的认识、经验，表达他们心中的愿望、感受等，所以幼儿期绘画是他们的第二语言。
2、幼儿期是想象力发展非常活跃的时期，绘画的感性经验和想象的原材料已有大量积累。这个时期的作品内容也从一个时期的贫乏，零碎逐步向丰富和完整的方向发展。
3、这一时期幼儿的绘画能力主要处于图解阶段。对线条的敏感性极高。
4、教育心理学巨匠——皮亚杰早在二十世纪五十年代提出学前儿童处于泛灵论阶段，他们对视觉获取的对象倾注了极大的情感。这样的体验一方面加深了儿童对外界视觉对象的印象，使心理意象更鲜明生动；另一方面激发了幼儿的创作热情，促使他们从事创作活动，儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在美术情境中学习。
（一）掌握有效的美术绘画课程资源开发的途径和方法，提高教学能力促进教师专业成长。培养一支优秀的教科研队伍。
（二）培养幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿创造性思维。
三、课题研究内容：
（一）采用哪些途径开发绘画课程资源。
（二）通过绘画活动，如何有效的发展幼儿创造性思维能力。
四、课题研究的方法：
（一）取样：选取中班幼儿为实验班对象。
（二）方法：我们以行动研究法为主，全面实施实验。通过行动研究，把研究功能与教师工作有机结合起来，提高教师素质，使教师在以开发绘画课程资源，发展幼儿创造性思维为目的的研究中发挥更大作用，实验中同时辅以文献法、个案研究法、研讨法、经验总结法。
（一）第一阶段，探究绘画课程资源开发的有效途径，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，体验自己表达和创造的快乐。学习表现物体的基本部分和主要特征，引导幼儿大胆地用不同的线条和形式作画，发现并欣赏儿童线条画的艺术魅力。能围绕主题大胆安排画面，主体画大。
（二）第二阶段，以自我感知为中心进行创作。幼儿期思维处在比较主观的情感性思维阶段，思维的内容主要是感性经验的最直接表露。在美术创作中，常常反映他们对生活的认识、经验，表达他们心中的愿望、感受等，所以幼儿期绘画是他们的第二语言。幼儿期是想象力发展非常活跃的时期，绘画的感性经验和想象的原材料已有大量积累。这一时期幼儿的绘画能力主要处于图解阶段。对线条的敏感性极高。
（三）第三阶段，学习表现物体的基本部分和主要特征，引导幼儿大胆地用不同的线条和形式作画，发现并欣赏儿童线条画的艺术魅力。能围绕主题大胆安排画面，主体画大。尝试使用多种材料（沙皮画、包花纸画、蜡刻画、铜板纸画等）、工具、方法进行线条画。