我们经常说圆圆“像牛顿一样”，这不是一句表扬，而是批评，批评她在日常生活中由于不用心，犯各种低级错误。
这句话来自圆圆小时候看过的一个故事。说牛顿醉心于实验，有一次一位朋友中午来看他，但就是等不到他，朋友和他开玩笑，把佣人给她准备的午饭都吃了，然后走了。待牛顿终于从实验室出来，走到餐桌旁，看看桌上的残局，自言自语地说“原来我已经吃过饭了”然后离开饭桌，又走进实验室。
天才因为太痴心于某件事情，在生活中常常犯傻，做些令人发小伙令人生气的事情，流传下来成为经典故事。可现实生活中出现这样的人或事，却多半会被看作“不用心”“不聪明”引起人们的不屑或生气。这一点尤其体现在儿童教育中。
绝大多数孩子在童年时代都会醉心于某件事。或者用全部心思思考第一只小鸡是从哪里来的，以至于听不到爸爸妈妈三番五次叫吃饭的声音；或是玩的过分投入，忘了上厕所，尿了裤子，一千个孩子会有一千件痴迷的事情，尽管这些事情在大人看来，是多么简单或毫无趣味;再加上孩子们的幼稚和缺乏生活经验，他们常常会做出一些令人啼笑皆非的事情，甚至闯一些小祸。
大人用什么态度对待孩子的这些小“不是”这不是件小事，会对孩子产生深刻的影响。
我的一个朋友说到她未竟的文学梦的时候，讲到一个事情。她一边拉风箱蒸馒头一边看小说，结果有几次看得太投入，没注意火，把火弄灭了，她的父亲一发现就打骂她一顿。近三十年过去了，她说起这件事还是很难过，觉得这件事对她的心理健康和事业成长有长久的消极影响。用她的经历对比爱迪生的母亲对儿子种种“过错”的理解和支持，真的可以感觉到，孩子最后成不成“才”父母在这些细节上的态度和处理方式是非常关键的。
我的女儿圆圆作为一个普通孩子，别人会犯的小错误她也经常犯
。比如花好几百元买了个电子词典，用了没几天就丢了，都不知道丢哪了；做炒鸡蛋，蛋皮磕开后，把蛋液直接打进垃圾桶，接下来考虑蛋壳应该扔哪，才发现搞错了；每当这个时候，我只能无可奈何地说她“像牛顿一样”
她的牛顿行为，还常常给我添乱。她初中住校，一周回一趟家。开始一段时间，周末返校时总是有什么必需的东西忘了带，到了学校的时候就给家里打电话，要求送一趟。她的学校离家远，我和她爸爸跑一趟半天时间就没了，还得向单位请假。每到这时候我们心里也是气鼓鼓的，但是从没因为这个训过她，只是表示我们特别忙，这样浪费时间太可惜了。话说到这里就够了。我们明白孩子在给你打电话时，她已经知道由于自己的疏忽给父母带来麻烦了，这种情况下父母就用不着在责备她，如果父母责备，倒是给了她辩解却不肯反省的机会。
人的不足有各种各样。在料理生活方面，远远不是个生活能力很强的人，这肯定和我们的教育有关，应该是无意中包办了不少本该由她自己做的事情；也可能和人的天性有关，每个人的能力和弱点不一定表现在什么方面。我们意识到了这些问题，一方面是尽量接受，另一方面是尽量帮助她克服弱项。但这帮助不是热心地帮她干着干那。我们要做的，主要是“有耐心”允许她把事情做的一团糟。
许多人在平时也知道孩子有了过失要好好和他谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地宠孩子发火，“我早就提醒过你了，你居然还……”“你怎么还那么不小心……”过火的话说过了，事后又后悔，可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些家长只好用“我脾气不好”来为自己开脱，来平衡自己。“脾气不好”在家长身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却是个大恶果。这会让孩子的“小毛病”变成一个痼疾。或变得脾气暴躁，自卑固执：或是屡教不改，一错再错。
家长一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”，孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定的“课时”他才能真正获得举一反三、自我反省、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中国，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。
至于偶尔的“过错”给孩子及家长带来的时间、经济等方面的损失，算作培养孩子成长必交的学费，可以换回他的成长、成才、成功。他拆坏了一辆新买的玩具汽车，可能就此激发了制造一架航天飞机的兴趣和潜能；今天炒糊了一锅菜，明天就可能出个烹饪高手。建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为，就会感到他们是良机而不是坏事。这样的心境，你的内心还会火吗？
退一步说，如果孩子的天性造就了他在某一方面就是低能，那么他也不会因为家长的教训或不断地提醒而有所改变；反而会因为你的不断唠叨，更降低这方面的能力，并同时增加自卑。
欣赏孩子不是只欣赏他的优点，更是如何看待他的缺点。你看总是用“像牛顿一样的”的眼光，他就会真的越来越像牛顿。